居住區(qū)兒童游憩空間是兒童交往空間的重要組成部分，是學(xué)齡前兒童在家庭、校園之外的主要戶外活動空間，是生活在居住區(qū)中的兒童進(jìn)行游戲、休息和交往的主要場所。在居住區(qū)內(nèi)設(shè)置兒童游憩空間，有利于兒童的身心健康與智力開發(fā)，兒童的意志與性格的鍛煉，能夠滿足城市居住區(qū)兒童活動交往的心理需求，也是居住區(qū)人居環(huán)境創(chuàng)造的基本要求。
我國兒童居住況現(xiàn)狀
1、兒童屬于社會弱勢群體，辨別和自我保護(hù)能力低，其安全更容易受到威脅。
2、社交淡漠導(dǎo)致鄰里守望喪失。
3、隨著城市交通的快速發(fā)展和車輛數(shù)量的急劇增加，交通對兒童戶外活動造成了重大的影響，兒童由于在戶外玩耍而發(fā)生車禍的悲劇屢見不鮮。
4、戶外活動的公共設(shè)施本身對兒童存在著一定的安全隱患。由于絕大部分的公共設(shè)施的服務(wù)對象不是以兒童為主體的，所以它們的屬性和位置等因素會造成兒童在玩耍時造成意外的發(fā)生。
由于兒童初始期的思考和內(nèi)心世界的感知都與外部環(huán)境的影響保持著緊密的聯(lián)系，住宅區(qū)兒童游戲空間的設(shè)計，應(yīng)該符合兒童的行為心理特征，努力創(chuàng)造出既可游玩，又可培養(yǎng)和續(xù)聯(lián)兒童智能發(fā)展的場所。
這是位于靈寶北部一處社區(qū)內(nèi)的建筑改造項目，改造后成為該區(qū)域的兒童成長中心。原建筑質(zhì)量不高，空間局促，工期緊張，場地南側(cè)對面是一座主體尚未完成但長期沒有下文的辦公用房。國內(nèi)著名幼兒教育機構(gòu)首次開發(fā)縣級市市場，而對當(dāng)?shù)厥袌龅谋Ｊ仡A(yù)期使啟動資金相對有限。在這樣的條件和環(huán)境下，我們依然希望可以修造一個有別于社區(qū)的潔白小世界，讓孩子們從簡潔而真實的空間中，專注地嬉戲與認(rèn)知，探索與思考，從而獲得真實的感受與快樂。
▼教育中心鳥瞰圖，是一座沒有圍墻的樂園
我們把原建筑外立面盡量處理干凈，去掉裝飾，去掉造型，去掉L形外廊上所有多余的豎線條，使建筑簡潔舒展；同時用五組探出立面的滑梯，聯(lián)系著各層室外空間，使孩子的活動路徑上產(chǎn)生了起伏而快樂的流動。在局部運用高飽和度色彩的墻體，由外向內(nèi)切入，跳躍而持續(xù)地建立白色空間深處的立體感，并引導(dǎo)著功能空間的轉(zhuǎn)換秩序。我們同時意圖把這種純凈蔓延到室外場地上，消除了建筑與場地、內(nèi)部與外部的邊界，最終互為延展，融為一體。
▼教育中心鳥瞰圖，場地與建筑互為延展
▼通透與純凈從建筑蔓延到場地
▼建筑上的滑梯與場地上的小丘產(chǎn)生了快樂的起伏
▼內(nèi)部的兒童活動場所，有別于社區(qū)的潔白小世界
▼簡潔多層次的室內(nèi)外空間，局部運用高飽和度色彩的墻體，由外向內(nèi)切入，營造立體感
至此，整個基地與社區(qū)被成功界定，卻使之如同懸浮于社區(qū)的表皮之上，游離在社區(qū)之外。這并非所期待的結(jié)果，我們更希望看到的是，孩子們與社區(qū)相互學(xué)習(xí)的城市空間。而這個相互關(guān)聯(lián)的臨界面，便是場地邊緣的圍墻。于是，我們把場地周邊的諸多大小地塊讓了出來，還給了社區(qū)，成為社區(qū)的公共空間；這也使圍墻產(chǎn)生了厚度，形成成長中心與外部城市之間的中間地帶。在這個委婉曲折的臨界面的褶皺中，社區(qū)將提供休憩座椅、運動器材，并將種植樹木，人們可以深入兒童活動場地，被內(nèi)部兒童的活動所包圍、感染，時常產(chǎn)生交流并在孩子們的眼神中感受純凈；而孩子們也可以好奇地學(xué)習(xí)老人們的棋藝，習(xí)慣與陌生人的正常問候和交流，甚至觀察偶爾在此擺攤兒的商販的小工藝與經(jīng)營之道。
▼將場地周邊諸多地塊還給了社區(qū)
▼臨界面的褶皺產(chǎn)生了新的社區(qū)公共空間
▼內(nèi)部是兒童樂園，外部是社區(qū)公園
▼邊界塑造了活動場地
這些邊緣的形態(tài)向內(nèi)部發(fā)展，形成了不同的內(nèi)部活動場地。就這樣，從外部城市、中間地帶、曲折邊界、內(nèi)部各類活動場地、建筑與場地間的室外平臺、外廊、各活動室外的前廳，直至各個室內(nèi)活動與功能空間，層層遞進(jìn)，從而為孩子們設(shè)定了多重空間的體驗，使之在穿越中感知，在交流中成長；相應(yīng)的，這個兒童成長中心如同一種新形態(tài)的公園，有機的嵌入社區(qū)，為社區(qū)注入了新的活力。
項目案例來源：谷德
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